Textos que nos hacen sentir...

La segunda parte de nuestro trabajo sobre la Inteligencia Emocional,versaba entorno a todos aquellos textos que pudimos encontrar con un valor significativo sobre nuestras propias emociones y sentimientos , siendo capaces de trasladarlas hacia los demás y reconocerlas en ellos/as, para este fin se seleccionaron una series de historias (algunas muy conocidas) y cuentos , hicimos un dossier y comenzamos a trabajar en las distintas aulas, para los más pequeños utilizamos veintisiete cuentos de Violeta Monreal: "¿Qué sientes?", con los que se trabajaron las emociones de los niños y niñas de la A a la Z, por ejemplo;
A de antipatía.
B de bochorno.
C de celos.....

Aprender también es emocionante...
Las emociones juegan un papel muy importante en nuestros estudios y nuestro aprendizaje, en todas las etapas de la vida ;la escolar, la universitaria y la del aprendizaje permanente a que hoy nos obligan las responsabilidades profesionales y ejecutivas.
Dice la autora Elba L. Menecier, que hay emociones que favorecerán nuestro aprendizaje, y hay otras que lo perjudican o lo obstaculizan. A priori, podríamos decir que estados anímicos como la alegría, el entusiasmo o el coraje nos impulsan con la energía emocional adecuada para llevar adelante con eficiencia cualquier proceso de aprendizaje.Y estados anímicos como la tristeza, el miedo o la cólera perturban, obstaculizan o incluso pueden llegar a invalidar el proceso de aprendizaje.
Hay cuatro niveles en los que nuestros estados emocionales pueden afectar nuestro aprendizaje:
1)- En una etapa inicial ( predisposición, motivación, interés.)
2)- En una etapa intermedia ( perseverancia, persistencia, regularidad del estudio.)
3)- En una etapa de obstáculos (manejo de, de las dificultades, de la frustración o de la adversidad.)
4)- En una etapa final (equilibrio emocional en examen de nuestros conocimientos o en la aplicación de los mismos.)

Ahora ....nos toca a nosotros/as

Una vez hubieron aprendido a reconocer los sentimientos en las pinturas famosas mostradas, nuestro objetivo fue ; enseñarles a identificar estas emociones a partir de la expresión corporal, con el fin de que consiguieran controlarlas.
Así, se les dio a cada alumno y alumna un papel con una emoción. Uno por uno/a fueron representando ante la clase la emoción que les tocó sin utilizar la palabra. El resto debía decir tras la representación de qué emoción se trataba. Se les preguntó en qué se habían fijado para reconocer cada emoción o sentimiento, por último se recogieron las conclusiones en una tabla, previamente confeccionada.

Preguntas de debate:
1- ¿Qué emoción representa cada compañero?
2- ¿En qué os habéis fijado para reconocer cada emoción?

Para comprobar que realmente estaban adquiriendo este aprendizaje , trasladamos la actividad a su mundo más cercano, es decir a su cotidianidad, para ello , se trabajó una última actividad en la cual se perseguía la relación de las diferentes emociones con las sensaciones corporales y respuestas fisiológicas que provocan en nosotros/as , con el fin de aprender a reconocerlas y controlarlas.
Les pedimos que en un cuadro de frases hechas se refierieran a cómo se pone el cuerpo cuando experimentas una determinada emoción (enfado, miedo, sorpresa...). Se les pidió tambien a qué emoción se referían y aplicarlas a alguna situación, como por ejemplo;
- Ponerse rojo como un tomate; sentimiento de vergüenza , la situación puede ser cuando, nos confundimos en la obra de teatro de fin de curso.....porque estamos muy nerviosos/as...

Preguntas de debate;
1- ¿Qué frases habéis puesto?, ¿A qué emociones se refieren?, ¿Qué situaciones reales habéis puesto de ejemplo?.
2- ¿ Se pueden reconocer emociones en uno/a mism/a o en los demás a partir de sensaciones corporales o respuestas fisiológicas?.
3- ¿Reconoces así una emoción no deseada (enfado , miedo , vergüenza...) puede ayudar a contralarla , en uno mismo o en los demás?.

PROCESO DE TRABAJO: (1ª Tarea)
A los alumnos y alumnas de nuestro Centro se les dio seis ilustraciones. Cada una de ellas reflejaba una emoción , ellos y ellas debían escribir en una tabla la emoción que expresaban cada figura, y aquello en lo que se habían fijado para reconocer cada emoción.
Los sentimientos y emociones que se trabajaron fueron:

- La Alegría en el cuadro : "Los Borrachos o El Triunfo de Baco," de Velázquez.
- El Miedo en el cuadro :" La Cabeza de Medusa ," de Caravaggio.
- El Desagrado en el cuadro : " Muchacho mordido por un lagarto,"de Carvaggio.
- La Sorpresa en el cuadro : " La Fragua de Vulcano," de Velázquez.
- La Tristeza en el cuadro : "El Entierro del Conde Orgaz," de El Greco.
- La Ira en el cuadro : "La Creación de los Astros," de Miguel Ángel Buonarroti.

Preguntas par el debate:
1- ¿Qué emoción representa cada figura?.
2- ¿En qué os habéis fijado del rostro para reconocer cada emoción?.

¡ ¿ - Mis Emociones - ! ?

Si hay algo que le gusta a los niños y niñas, es hacer gestos con la cara , con el cuerpo y jugar con el movimiento, hemos aprovechado esto para enseñarles lo importante que es saber expresar e identificar nuestras emociones y la de los demás , pues podemos ver y reconocer lo que se siente, en diferentes facetas de la vida , desde encontrarlas en pinturas famosas a textos literarios, que nos hacen pararnos a pensar y recapacitar lo que sentimos y lo que controlamos, o no a nuestro alrededor.
Los objetivos que nos hemos planteado por tanto, han sido los siguientes:
* Identificar emociones a partir de la expresión de la cara, con el fin de aprender a controlarlas.
* Identificar emociones a partir de la expresión corporal, con el fin de aprender a controlarlas.
* Relacionar las diferentes emociones con las sensaciones corporales y respuestas fisiológicas que provocan, con el fin de aprender a reconocerlas y controlarlas.
Como siempre la parte plástica de la actividad la quedamos expuesta en el vestíbulo de nuestro Centro, en "el rincón de Mediación".

Inteligencia Emocional

Desde el curso pasado venimos pensando en la necesidad de trabajar el campo de las emociones y los sentimientos, si somos capaces de ponernos en el lugar de los demás , más fácil nos será , no entrar en conflicto, es decir, el trabajo en los aspectos emocionales que llevamos a cabo en el Centro es uno de los objetivos más relevantes que nos propusimos alcanzar en este año, hasta ahora estábamos centradas en la prevención y resolución de conflictos, y la mejor prevención está en enseñar a nuestros alumnos y alumnas, qué es lo sienten ellos/as , y qué creen que sienten los demás,la empatía de la que tanto hemos leído o hemos oído hablar.
Para trabajar de una forma divertida y práctica , se idearon varias actividades, desde imaginar qué le ocurre a figuras de cuadros famosos , a sacar nuestras propias conclusiones o moralejas de textos , algunos muy conocidos, como; La Carpintería, La Bolsa de clavos.... para los más pequeños se utilizaron cuentos en los que se trabajan emociones que van de la A a la Z....

Desarrollo de la Actividad:
Los/as alumnos/as traerán lana de casa. Da igual el color. Para que tarden menos y queden más rellenitos es preferible lana gorda.

• Se le entregará a cada alumno/a una fotocopia con la plantilla, que traspasarán a un cartón o cartulina. Se puede utilizar agujas de plástico, horquillas o las manos para liar la lana.


• Se le pondrá a la pelusa una cuerda larga a modo de asa para poder colgarla en el cuello.


• Se confeccionará una gran paloma con la esfera del mundo colgando del pico, al cuello llevará también un pompón de lana con todo el alumnado, ésta se colocará en el vestíbulo del Centro.

Celebramos el Día de la Paz

Como es habitual en nuestro Centro, el 30 de Enero se organizan actividades para celebrar el día de la Paz.
Este año hemos querido, desde el grupo de Mediación confeccionar una actividad común en la que participaran todos los cursos, representando el valor del entendimiento y la no violencia a través de un "pompon"de lana que hicieron cada uno de los alumnos y alumnas del Colegio después de la lectura del cuento: "El país de las Pelusas de colores".

Objetivos:
Estos han sido dos de los principales objetivos que se han seguido:
* Hacer presente la Cultura de la Paz en el Centro a través de la programación de actividades conjuntas.
* Desarrollar el valor de la Paz en los alumnos y alumnas.

Actividades:
Las actividades se han desarrollado en la semana del 26 al 30 de Enero.
* Elaboración de carteles para decorar los pasillos.
* Asambleas con tema central de la no violencia y resolución a conflictos a través del diálogo.
* Entrega de diplomas de constructores de la paz en cada clase, elegido por compañeros/as.
*Preparación de una canción común a todo el Centro para poder cantarla todos juntos ( se eligió; "No Dudaría" de Rosario Flores").
* Trabajar a nivel de Centro un cuento referido a las buenas relaciones entre las personas. Se leerá el cuento y luego se elaborará una pelusa de lana (pompón).
* Se intercambiarán el día 30 entre distintas clases.

CAMINANDO : CURSO 2008/2009

Se realizarán varias actividades a lo largo del año, que a final de curso quedarán recogidas en una Unidad Didáctica y en nuestro Blog de Mediación , de esta forma se da continuidad al curso anterior .
Cada actividad terminará con una exposición plástica que engloba todas las conclusiones y la información obtenida.
Por tanto se producirá una gran cantidad de material con el que trabajar la " previsión de conflictos", antes de llegar a utilizar la Mediación entre Pares, organizada desde el ricón de mediación del Centro.
Los materiales que se confeccionarán serán: un dossier sobre obras famosas de pintores destacados , preferentemente aquellos que ya conocen, por ejemplo algunos cuadros de Velazquez, a través de los cuales trabajamos distintas emociones, La alegría de "Los Borrachos", La sorpresa de " La Fragua de Vulcano"... o bien emociones como; La Tristeza , La Ira ... en obras de otros autores.

El trabajo sobre la Autoestima y Comprensión de Normas y Valores se desarrollarán a través de cuentos para los más pequeños y de textos literarios para los más mayores, por ejemplo; "El Lazarilo de Tormes", o bien de recortes de Diarios, Periódicos ...donde se analicen aspectos reales de conflictos y violencia en las aulas...,exponiéndolas en las asambleas y siguiendo el orden de siempre : CRITICO , PROPONGO Y FELICITO.

Pero nuestro objetivo más ambicioso para este curso será ; el trabajo con La Familia desde una perpectiva Sistémica , desde el ámbito de los hábitos , normas y horarios en la vida familiar, para ello esperamos contar con la ayuda de una profesional en la materia que oriente y proporcine pautas , a través de un coloquio para el mes de Mayo, como última actividad del Grupo de Trabajo de Mediación.

3 ª ACTIVIDAD:

" Nos Identificamos a Través de Escenas Cotidianas Del Colegio"

* JUSTIFICACIÓN:

Desde el punto de vista didáctico conviene que la situación o escena que se trabaje en la clase pueda ser escenificada ( role- playing ) por los propios alumnos bajo la supervisión del profesor /a para que las soluciones que se propongan puedan ser aplicadas " en vivo".

El listado de escenas que hemos buscado para esta actividad suelen ser las que generalmente ocasionan mayor fuente de conflictividad en el Colegio , no obstante se podrá introducir todas aquellas situaciones a través de las cuales se hayan de fomentar actitudes positivas , valores y normas escolares adecuadas, debiendo seguir , en este caso , la secuencia de actividades propuestas y que se trabajaran junto a un mural con la escena en cuestión ampliada , para que todos puedan participar en su decoración.


* OBJETIVOS:

- Utilizar adecuadamente la afirmación y la negación en la interacción social.
- Saber identificar sentimientos y problemas en sí mismos y en los demás ( enfadado, cólera , felicidad , satisfacción , pena. , etc...)
- Generar alternativas de comportamientos adecuados.
- Conocer las causas de los problemas.
- Detectar las consecuencias negativas de las situaciones de conflictos.
- Finalmente , debe ponerse de relieve la necesidad de dar la mayor importancia posible al entrenamiento en Actitudes, Valores y Normas.


* PROCESO DE TRABAJO:

El trabajo será estructurado de la siguiente manera:
Partiremos de una escena o tema principal , en la que se visualiza la temática que suele ser origen de conflictos en el colegio : entradas disruptivas a clase, peleas ,empujones, insultos....

- Identificación : (qué ocurre, auto observa y anota ). Se formulan cuestiones sobre lo que está ocurriendo en la escena con el objeto de que el /la alumno/a aprenda a identificar , conocer y tener conciencia de qué es lo que realmente acontece en la situación conflictiva.
- Causas .(¿porqué? ) el alumno/a aprende a discriminar el origen del conflicto.
- Consecuencias . ( ¿ Qué pasará ? )Se trata de proporcionarle al alumno información acerca de cuáles van a ser las consecuencias que tendrá la escena del conflicto .Del mismo modo, el propio alumno preverá las consecuencias.
- Soluciones .(Cómo ayudar ), de modo individual y colectivo se proponen posibles soluciones a la situación problemática mediante comportamientos alternativos que sean deseables y adecuados par afrontar la situación conflictual de una manera positiva.
- Observa tu conducta : items o preguntas relativa a la propia conducta del alumno con respecto a la situación conflictiva; ¿Cuál es su comportamiento sobre el particular ?.
- Coloreamos y exponemos nuestra escena trabajada en un lugar donde todos puedan verla.(Por ejemplo en el pasillo o en la puerta de la clase.)

* PARTE PLÁSTICA DE LA ACTIVIDAD :

2ª ACTIVIDAD

"Aprendemos a portarnos bien en el colegio a través de cuentos "

OBJETIVOS:
- Trabajar estrategias para mejorar la conducta.
- Transmitir habilidades sociales adecuadas y buenos modales.
- Fomentar el respeto hacia los demás.
- Diferenciar lo que hacemos, lo que pensamos y lo que sentimos.
- Trabajamos normas de clase.

JUSTIFICACIÓN:
En las aulas nos encontramos con niños que presentan alteraciones de conducta, falta de hábitos y habilidades de interacción social.
Algunas de estas dificultades son las más habituales como por ejemplo ; desobedecer , estar en las nubes, pegar a otros o decir palabrotas.
En otros casos los comportamientos son más graves, problemas de comunicación , reírse de los defectos ajenos , no ponerse en el lugar de los demás , no aceptar a otros niños por creerlos diferentes...

PROCESO DE TRABAJO:
Durante un mes aproximadamente , se trabaja dos cuentos por aula, estos son elegidos por sus tutores /as dependiendo de lo conflictos más comunes o necesarios en ésta.
- Primero , lectura y comentario...
- Cada niño expone su criterio o razonamiento sobre la conducta o actuación del protagonista.
- Se extrae el valor de lo correcto y se critica lo que nunca debe hacerse.
- Por escrito se recoge el sentimiento general de todos en un pequeño pergamino , que posteriormente se coloca en el "rincón de mediación", del Centro.
- Se elabora una portada del cuento trabajado , ésta es plastificada y expuesta en "el mueble de los cuentos leídos"...
Se pueden hacer pequeñas dramatizaciones o juegos de rol por parejas para entrena la conducta que aparece en el cuento.

NACE EL GRUPO DE MEDIACIÓN :CURSO 2007/2008

El grupo de trabajo se creó en el curso 2007/2008 , basado en el proyecto de Mediación que ya existía en el Centro , el cual está enfocado a mejorar la convivencia en general y del aula en particular.

*OBJETIVOS:
- Resolver conflictos cotidianos en un ambiente de respeto y empatía.
- Crear en el Centro un ambiente más relajado y productivo.
- Contribuir a desarrollar actitudes de interés y respeto por el otro.
- Ayudar a reconocer y valorar los sentimientos , emociones e intereses propios y de otros.
- Mejorar las relaciones interpersonales.
- Hacerse responsable de sus propios conflictos.

*ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EL AULA:
PASOS:
- Presentación del problema.
- Comentario y opiniones de lo correcto y lo no correcto.
- Aclarar el problema.
- Proponer soluciones .
- Llegar a un acuerdo

*TEMPORALIZACIÓN:
Las actividades serán trabajadas en la mayoría de la aulas , cubriendo los tres ciclos , por los componentes del grupo, durante dos semanas y posterior puesta en común.


Iª ACTIVIDAD :

Reconstrucción de historias por medio del diálogo o del juego de "roles":



Presentación de historias desordenadas ;son personas o animales dentro de relatos o hechos cotidianos en situación de conflictos.

• OBJETIVO: Detectar el conflicto y reflexionar en la búsqueda de soluciones.
  
• PROCESO DE TRABAJO: Descripción y explicación de cada imagen. Relato oral y/o dramatización de la historia. Contar experiencias propias o parecidas. Concebir las historias bajo la forma de juego de "roles". Adivinar los pensamientos o sentimientos de los peronajes.


• PARTE PLÁSTICA DE LA ACTIVIDAD:
  Cada grupo/clase expone su conclusión a modo de"moraleja" en una tira de papel que se coloca en el "Árbol de Mediación" , bajo el dibujo que representa la historia trabajada. (El árbol se encuentra situado en el vestíbulo del Centro).
  
• MATERIAL UTILIZADO: Material secuenciado :" Papamoll" , (Schubi). Fotocopias de pergaminos. Pastificadora. Carulinas, temperas, pinceles y esponjas. Papel de plastificar.

Video sobre estratégia para la resolución de conflictos en las aulas

UN CAMINO POR RECORRER

Desde el curso pasado, en nuestro Centro (Juan Ramón Jiménez de Tomares) tenemos formado un grupo de trabajo sobre Mediación y Educación en Valores, este año tenemos como objetivoprincipal centrarnos en el conocimiento y comprensión de las emociones.





Trabajamos en torno a tres "frentes": el aula, el claustro de profesores y para este año, tomando una perpectiva sistémica: la familia.

Estas fotos son del curso pasado, fue la primera visita de nuestra asesora de grupo. El clima de trabajo es fenomenal, cubrimos practimente todos los niveles, desde los más pequeñines hasta el alumnado de sexto.





También tenemos una mascota que la hemos llamado MEDIATÍN, se encuentra en la entrada del Centro en el " rincón de mediación", que es donde vamos exponiendo la parte plástica de cada actividad que realizamos.