Objetivo: Mediación. Antena 3 TV

Es el nuevo programa de antena 3, que se emite todos los días a eso de las 16:00 h, por lo visto está ambientado en casos reales, hoy trataban un caso de violencia de un padre de alumna hacia un profesor de filosofía, en un IES público,todo ello fue recogido por las cámaras del Instituto.
Los mediadores son; una psicológa, un trabajador social y el coordinador del programa de Mediación, lo curioso del caso, es que el profesor tiene miedo a denunciar la agresión sufrida y el padre se disculpa argumentando que no entiende qué le pudo llevar a esa situación tan violenta, el director parece quitarle hierro al asunto....
Me gustaría que reflexionáramos sobre estos casos que se dan por desgracia a diario en nuestra comunidad educativa y que os parece la perspectiva con la que se trata este tema en TV, si es puro realiti o realmente sirve para concienciar a la sociedad de la falta de seguridad y respeto hacia el profesorado en general.
Espero vuestros comentarios.

Curso sobre HHSS y Comunicación Efectiva en el Contexto Escolar

Nuestro Grupo de Trabajo, formará parte de este curso impartido por el C.E.P de Castilleja, los días 2, 3 y 4 de Febrero.
Entre los objetivos que se persiguen destacamos ; la reflexión sobre la calidad de las relaciones sociales, proporcionando pautas para su mejora, facilitando la resolución de conflictos que se generan en la convivencia entre personas y concretamente en el ámbito escolar, permitiendo el aprendizaje en relaciones positivas y sustentadoras dentro del aula, favoreciendo un proceso de autoconocimiento y toma de conciencia que permita afrontar lo cotidiano con motivación y creatividad.
CONTENIDOS:
- Autoconocimiento.
- Asertividad.
- Expresión emocional.
- Empatía.
- El arte de la comunicación: escucha de uno mismo y del otro.
PONENTE:

Dª Mirian Subirana, Directora del Centro Internacional de creatividad, valores y coaching YesOuiSI.
RESULTADOS Y EXPOSICIONES:
Estos fueron algunos de los trabajos que se realizaron durante las tres sesiones del curso, en las que se representaron de forma plástica sentimientos y emociones de cada grupo, para nosostros/as fue bastante dificil sacarlos y expresarlos.
Sin embargo esta misma tarea la habíamos trabajado casualmente con grupos de niños y niñas de primero a quinto de primaria, y era sorprendente cómo ellos/as los trasmitian con la mayor naturalidad, por tanto deberíamos reflexionar al respecto, ¿no os parece?.....

Inteligencia Emocional.

¡Imágenes Con Mucho Sentimiento !
Dicen que una imagen vale por mil palabras, pues nosotras hemos trabajado con nuestros alumnos y alumnas , once láminas ¿qué os parece? , la experiencia está siendo genial, pues descubrimos cómo niños y niñas de las mismas edades pueden ver en ésta imágenes cosas casi imperceptibles para nosotros/as, pueden reconocer emociones y sentimientos tan profundos que nos cuesta creer que sólo tienen 6 años (primero de primaria). Sentimientos de soledad, de celos a hemanos menores, su baja autoestima, sentimientos hacia sus padres, conciencias y "etiquetas"claramente asumidas.....)
El trabajo con el alumnado mayor, ( 5º de primaria) es más sólido y elaborado, sobre todo muy emocionante ,os animo a que les mostréis a vuestros alumnos/as las láminas que os ofrecemos, junto con las letras de las canciones y ... ya me contaréis. ¡Ánimo!

Temas, valores y cualidades: Empatía, comunicación, escucha atenta,trabajo en equipo, aprendizaje, comprensión y transmisión de la mirada, ceguera, tristeza y alegría.

Son los sentimientos que se han prensentado para trabajar estas cuatro láminas. La tercera de ellas está siendo trabajada por los alumnos/as de 1º de Primaria y la cuarta por los alumnos/as de 4º.

Resultados: (Actividad en desarrollo)

Temas, valores y cualidades: Diálogo, respeto, escucha, receptividad, soledad, integración acogida, desánimo, creatividad, fantasía, felicidad, humor, jovialidad, naturalidad, amor, familia y dedicación.

Resultados: La primera lámina está siendo trabajada por el alumnado de 1ºde Primaria, del resto sí tenemos resultados, y bastantes sorprendentes, en el segundo dibujo, todos aprencian a una niña( aunque no tiene porqué ser el caso), con miedo y rechazo en los juegos de chicos, soledad y tristeza, algunas niñas viven estos sentimientos en el patio del recreo, incluso hay chicos que hablan de abuso de superioridad por parte de los mayores, temas que se debe de indagar y atajar de inmediato cuando se dá el caso.

La tercera lámina que a primera vista nos recuerda a una escena de Peter Pan, y nos invita a la jovialidad, fantasía y alegría, es curioso cómo ellos han visto miedo de caerse y el agobio de jugar cuando no quieren seguir participando(rasgos encontrados en el niño cayéndose de espaldas)y son presionados por los demás, como nosotras no esperábamos esta respuesta por el alumnado de 1ª( donde fué desarrollada), en la segunda ronda de la actividad, va ha ser trabajada por alumnos/as del tercer nivel, 5º de primaria, para comprobar y comparar resultados.

La cuarta lámina en la que se tratan temas de familia, amor y dedicación, se han obtenido distintos resultados en dos cursos de 1º de primaria, en uno de ellos todos coinciden en el amor y dedicación de sus abuelos, la sabiduría que tienen....y como curiosidad todos se sienten queridos y libres en participar del cuento del abuelo, no son presionados , por ello tambien el niño de la imagen opta por jugar al mismo tiempo en la alfombra.

Nada que ver con los sentimientos de Celos aparecido en la otra tutoría de Primero, donde curiosamente la mayoría de ellos son hermanos/as mayores y se sienten desplazados por los más pequeños/as, que son identificados por la niña de la imagen sentada en el regazo del abuelo.

Libertad y Celos, sentimientos muy contradictorios en chicos y chicas de las mismas edades, ¿no os parece?...

Temas, valores y cualidades: "Nadie puede llevar la máscara mucho tiempo"(Séneca). Aquí hemos trabajado la hipocresía y la sinceridad, sonrisa, amargura, recelo y sentimientos encontrados, tolerancia, unión y apariencias.

Queremos hacer especial mención a la tercera y última lámina trabajada por los alumnos y alumnas mayores del tercer nivel.

Resultados: La primera imagen ha sido desarrollada en una tutoría de cuarto de primaria, los resultados han sido los esperados, todos/as coinciden en opinar que hay muchas personas que viven de la apariencia, en parte arrastrados por la sociedad en la que vivimos , bastante hipócrita, y que juzga a las personas por lo que tienen, no por lo que son, también culpan a la publicidad de engañar y manipular a las personas:- " si tanto puede el cartón como producto de engaño en teatro o carnaval...¿cuánto podrán en la vida los millones de caretas que pueblan la sociedad...?

En la imagen central, los alumnos/as del segundo nivel de primaria han trabajado, el cuidado y la preocupación por cultivar y mantener nuestros valores, tomando como escenario la naturaleza que todos compartimos, independientemente del color, de la raza y la cultura.

-"Cuando un hombre planta árboles bajo los cuales sabe muy bien que nunca se sentará, ha empezado a descubrir el sentido de la vida"-(Elton Trublood).

Por último, es curioso cómo en la imagen de los animales bebiendo del mismo plato el alumnado de 5º de primaria también ha hecho una comparación, muy acertada por cierto, de la sociedad en la que vivimos, perfilando sentimientos de superioridad y poder de las clases superiores sobre las más desprotegidas y humildes; (perro grande junto al perro callejero), recelo y desconfianza en lo que me rodea, no dar la espalda ni a los que consideramos amigos ;(obsérvese la cara del gato hacia el ratón), su tutora nos hace referencia del sentimiento de tolerancia que salió a raíz del tema en la asamblea en la que se estaba trabajando ésta actividad , incluso fué analizado el anuncio de TV, sobre "tolerancia cero"y sus posibles significados (violencia de género, ...) puesta en común muy enriquecedora para estos chicos y chicas de diez y once años, ¡Genial, Enhorabuena!.

Ahora nosotras os invitamos a que analicéis estos pensamientos:

-"Las personas son como los animales: también necesitan ser acariciadas"-( D.H. Lawrence)

-"La regla de oro de la conducta humana es la mutua tolerancia, ya que nunca compartiremos todos las mismas ideas"-(Gandhi).

Educar en Valores con los Cincos Sentidos

1ª ACTIVIDAD:
Hemos querido comenzar el curso intentando aprender , no sólo a VER las cosas, lo que nos rodea, sino también, a MIRAR lo que hay detrás de ellas, su carácter su símbolo, su impacto en nuestro ser, lo que nos emociona, nos estremece y, a veces , nos hace reir llorar, enojarnos y sentirnos sosegados, tranquilos, amables, condescendientes con los demás.
Una buena manera de iniciarse en el cultivo de la mirada es trabajar con dibujos. Aprender a ver lo que otros han dibujado para llegar a leer en ellos lo que quisieron decir, lo que sentían mientras lo boceteaban y lo que vivían cuando lo realizaban.
Un dibujo, un cuadro, una pintura expresa tanta variedad de interpretaciones, gustos, sugerencias, y realidades de la vida misma , de la realidad más inmediata de nuestros alumnos y alumnas.
En resumen , para saber si sabemos vivir nuestra misma vida junto con la vida de los demás.
Una imagen vale más que mil palabras , pero una sola palabra pronunciada ante un cuadro o un dibujo, tal vez sin querer, puede a veces catalogar a quien la ha pronunciado, casi reflexivamente.
Para conocer el grado de sensibilidad del alumnado de una clase, basta con entregarle el mismo dibujo a todos , exponiendoselo en un lugar visible, se les invita a contemplarlo durante cinco minutos y a continuación escribir algo breve , diez palabras, su impresión personal.
Comentaríamos entre todos y tadas qué sentimiento es el más impactante y porqué....
Cada niño y niña pueden hacer sus propias realizaciones pictóricas desarrollando sus emociones a través de la creatividad del dibujo, del color, de las formas....
Para ello hemos utilizado once láminas plastificadas que el grupo de trabajo irá rontando y adaptando a los diferentes niveles según la tutoría en la que se trabaje, este año los niveles son desde el 1º curso de primaria a quinto.

Esta actividad lleva paralela la ESCUCHA DEL SENTIMIENTO , y ésto no es otra cosa que pretender que no sólo sepan mirar, sino que también sepan escuchar la forma en la que "suena" un sentimiento, una emoción.
Para ello se trabajan al tiempo la letra de la canción relacionada con el dibujo , de modo que mientras oyen la canción observan la ilustración, y terminamos analizando la letra de las canciones, buscando los sentimientos en ellas, comparándolos con lo que hemos sentido o no , poniéndonos en el lugar de él o de ella.
Estas son las onces canciones trabajada desde los "cinco sentidos".

1- Color Esperanza - Diego Torres.
2- Hazlos Reir - Pedro Guerra.
3- Grita - Jarabe Palo.
4- Aprender - Fito y Fitipaldis.
5- Yo tengo unos ojos negros - Cancionero Popular.
6- Cuentame un cuento - Celtas Cortos
7- Sonrrie - Rosana.
8- Mas Allá - Gloria Stefan.
9- Solo Pienso en Tí - Victor Manuél.
10- Naturaleza Muerta - Mecano.
11- Contaminame - Pedro Guerra.

Para facilitaros la labor y así invitaros a que provéis la experiencia con vuestros alumnos y alumnas tenéis el enlace del archivo con todas las letras y también las canciones completas con la música en el MP3 del margen derecho.

Letras de las Canciones
https://acrobat.com/#d=KlOLMmT4xEy3DX9l5HS13w

Seguimos en la Brecha ... 2009/2010

Bienvenidos/as al nuevo curso 2009/2010

Con más ilusiones que nunca nos ponemos de nuevo en marcha para continuar con nuestro trabajo acerca de las Emociones y los Sentimientos , es decir de la gran asignatura pendiente : ¡La Inteligencia Emocional!, pretendemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas el valor que tiene saber reconocer en nosotros mismos y en nuestros iguales lo que expresan nuestros sentimientos , en la realidad más inmediata , en el colegio, con las amistades, en casa.... Tenemos preparadas tres actividades que las trabajaremos en las distintas etapas de Primaria, una vez que elaboremos los recursos y material necesario , queremos ser innovadoras y creativas, y por supuesto continuar exponiendo el desarrollo y resultado de las mismas en este blog, con el objetivo que os puedan ser de utilidad en las aulas con vuestros alumnos y alumnas.

Reconocimiento

El Miércoles 17 de Junio se celebró el acto de despedida de todo el alumnado de 6º del Centro, se les hizo entrega de sus Orlas como recuerdo de su paso por la etapa de primaria que ahora termina, la tutora de 6ºA Dña Rosa Sayago les dedicó unas palabras especialmente emotivas, pues hizo un recorrido por los cursos por los que habían ido pasando, nombrando a todos los profesores y profesoras que les dieron clases desde los primeros años de infantil hasta ese momento.
En el mismo acto a nuestros alumnos y alumnas mediadores/as les fueron entregados también los diplomas de Mediación en agradamiento a una labor de convivencia pacífica , generosidad, escucha, empatía y capacidad de resolver dialogando.
Durante todo el curso han actuado de un modo ejemplar, estos doce chicos y chicas que terminan esta etapa de primaria para comenzar otra nueva llena de cambios y oportunidades, entre ellas las de ser personas formadas en la convivencia pacífica que deben servir de modelo y ayuda a quienes lo necesiten o requieran, por ello se les recordó en el momento de la entrega, que no solo habían dejado muy alto el listón a sus sucesores, sino que tuvieran en cuenta que su formación no ha sido solo válida en el curso que finaliza, deberían cultivar su preparación a lo largo de toda su vida, como harán con otros aprendizajes.

Se les recordó, también a sus padres y madres que en el Centro llevamos a cabo este proyecto desde hace varios años y los resultados están siendo muy exitosos, durante este curso también se han estado preparando los alumnos y alumnas voluntarios/as a mediadores/as de 5º nivel, por la empresa: "Piratas de Alejandría", subvencionada por el Ayuntamiento de nuestra Localidad a los que aplaudimos no sólo su trabajo sino su entusiasmo, en Septiembre continuaremos con unas sesiones de "refresco", antes de ponerlos/as en marcha.
Hasta entonces; ¡FELIZ VERANO!

Las Normas en el Entorno Familiar

3ª ACTIVIDAD Y ÚLTIMA DEL CURSO:

Para esta última actividad programada, hemos contado con la ayuda inestimable de una persona con gran experiencia en el campo de la mediación y de la inteligencia emocional, se trata de la ponente May Mármol, la conferencia tuvo un carácter formal, pues fue convocada desde el centro con la autorización y consentimiento del director , nuestro grupo de trabajo se encuentra dentro del plan de centro y del plan de convivencia escolar desde el curso pasado, de este modo , participamos, no solo las integrantes del grupo, sino que invitamos a todo el claustro de profesores y las familias de nuestros alumnos y alumnas, desde infantil de tres años a sexto de primaria, así mismo participó , subvencionando dicha actividad, el AMPA del Centro.Esta conferencia responde a una meta marcada en el proyecto de mediación; hacer participar y trabajar con las familia, nuestro objetivo más ambicioso, que hemos podido llegar a alcanzar gracias al tesón y complicidad de las integrantes del Grupo, así como al apoyo de la gran mayoría del claustro, por supuesto del equipo directivo, a los que les expresamos nuestro agradecimiento.

Textos que nos hacen sentir...

La segunda parte de nuestro trabajo sobre la Inteligencia Emocional,versaba entorno a todos aquellos textos que pudimos encontrar con un valor significativo sobre nuestras propias emociones y sentimientos , siendo capaces de trasladarlas hacia los demás y reconocerlas en ellos/as, para este fin se seleccionaron una series de historias (algunas muy conocidas) y cuentos , hicimos un dossier y comenzamos a trabajar en las distintas aulas, para los más pequeños utilizamos veintisiete cuentos de Violeta Monreal: "¿Qué sientes?", con los que se trabajaron las emociones de los niños y niñas de la A a la Z, por ejemplo;
A de antipatía.
B de bochorno.
C de celos.....

Aprender también es emocionante...
Las emociones juegan un papel muy importante en nuestros estudios y nuestro aprendizaje, en todas las etapas de la vida ;la escolar, la universitaria y la del aprendizaje permanente a que hoy nos obligan las responsabilidades profesionales y ejecutivas.
Dice la autora Elba L. Menecier, que hay emociones que favorecerán nuestro aprendizaje, y hay otras que lo perjudican o lo obstaculizan. A priori, podríamos decir que estados anímicos como la alegría, el entusiasmo o el coraje nos impulsan con la energía emocional adecuada para llevar adelante con eficiencia cualquier proceso de aprendizaje.Y estados anímicos como la tristeza, el miedo o la cólera perturban, obstaculizan o incluso pueden llegar a invalidar el proceso de aprendizaje.
Hay cuatro niveles en los que nuestros estados emocionales pueden afectar nuestro aprendizaje:
1)- En una etapa inicial ( predisposición, motivación, interés.)
2)- En una etapa intermedia ( perseverancia, persistencia, regularidad del estudio.)
3)- En una etapa de obstáculos (manejo de, de las dificultades, de la frustración o de la adversidad.)
4)- En una etapa final (equilibrio emocional en examen de nuestros conocimientos o en la aplicación de los mismos.)

Ahora ....nos toca a nosotros/as

Una vez hubieron aprendido a reconocer los sentimientos en las pinturas famosas mostradas, nuestro objetivo fue ; enseñarles a identificar estas emociones a partir de la expresión corporal, con el fin de que consiguieran controlarlas.
Así, se les dio a cada alumno y alumna un papel con una emoción. Uno por uno/a fueron representando ante la clase la emoción que les tocó sin utilizar la palabra. El resto debía decir tras la representación de qué emoción se trataba. Se les preguntó en qué se habían fijado para reconocer cada emoción o sentimiento, por último se recogieron las conclusiones en una tabla, previamente confeccionada.

Preguntas de debate:
1- ¿Qué emoción representa cada compañero?
2- ¿En qué os habéis fijado para reconocer cada emoción?

Para comprobar que realmente estaban adquiriendo este aprendizaje , trasladamos la actividad a su mundo más cercano, es decir a su cotidianidad, para ello , se trabajó una última actividad en la cual se perseguía la relación de las diferentes emociones con las sensaciones corporales y respuestas fisiológicas que provocan en nosotros/as , con el fin de aprender a reconocerlas y controlarlas.
Les pedimos que en un cuadro de frases hechas se refierieran a cómo se pone el cuerpo cuando experimentas una determinada emoción (enfado, miedo, sorpresa...). Se les pidió tambien a qué emoción se referían y aplicarlas a alguna situación, como por ejemplo;
- Ponerse rojo como un tomate; sentimiento de vergüenza , la situación puede ser cuando, nos confundimos en la obra de teatro de fin de curso.....porque estamos muy nerviosos/as...

Preguntas de debate;
1- ¿Qué frases habéis puesto?, ¿A qué emociones se refieren?, ¿Qué situaciones reales habéis puesto de ejemplo?.
2- ¿ Se pueden reconocer emociones en uno/a mism/a o en los demás a partir de sensaciones corporales o respuestas fisiológicas?.
3- ¿Reconoces así una emoción no deseada (enfado , miedo , vergüenza...) puede ayudar a contralarla , en uno mismo o en los demás?.

PROCESO DE TRABAJO: (1ª Tarea)
A los alumnos y alumnas de nuestro Centro se les dio seis ilustraciones. Cada una de ellas reflejaba una emoción , ellos y ellas debían escribir en una tabla la emoción que expresaban cada figura, y aquello en lo que se habían fijado para reconocer cada emoción.
Los sentimientos y emociones que se trabajaron fueron:

- La Alegría en el cuadro : "Los Borrachos o El Triunfo de Baco," de Velázquez.
- El Miedo en el cuadro :" La Cabeza de Medusa ," de Caravaggio.
- El Desagrado en el cuadro : " Muchacho mordido por un lagarto,"de Carvaggio.
- La Sorpresa en el cuadro : " La Fragua de Vulcano," de Velázquez.
- La Tristeza en el cuadro : "El Entierro del Conde Orgaz," de El Greco.
- La Ira en el cuadro : "La Creación de los Astros," de Miguel Ángel Buonarroti.

Preguntas par el debate:
1- ¿Qué emoción representa cada figura?.
2- ¿En qué os habéis fijado del rostro para reconocer cada emoción?.

¡ ¿ - Mis Emociones - ! ?

Si hay algo que le gusta a los niños y niñas, es hacer gestos con la cara , con el cuerpo y jugar con el movimiento, hemos aprovechado esto para enseñarles lo importante que es saber expresar e identificar nuestras emociones y la de los demás , pues podemos ver y reconocer lo que se siente, en diferentes facetas de la vida , desde encontrarlas en pinturas famosas a textos literarios, que nos hacen pararnos a pensar y recapacitar lo que sentimos y lo que controlamos, o no a nuestro alrededor.
Los objetivos que nos hemos planteado por tanto, han sido los siguientes:
* Identificar emociones a partir de la expresión de la cara, con el fin de aprender a controlarlas.
* Identificar emociones a partir de la expresión corporal, con el fin de aprender a controlarlas.
* Relacionar las diferentes emociones con las sensaciones corporales y respuestas fisiológicas que provocan, con el fin de aprender a reconocerlas y controlarlas.
Como siempre la parte plástica de la actividad la quedamos expuesta en el vestíbulo de nuestro Centro, en "el rincón de Mediación".

Inteligencia Emocional

Desde el curso pasado venimos pensando en la necesidad de trabajar el campo de las emociones y los sentimientos, si somos capaces de ponernos en el lugar de los demás , más fácil nos será , no entrar en conflicto, es decir, el trabajo en los aspectos emocionales que llevamos a cabo en el Centro es uno de los objetivos más relevantes que nos propusimos alcanzar en este año, hasta ahora estábamos centradas en la prevención y resolución de conflictos, y la mejor prevención está en enseñar a nuestros alumnos y alumnas, qué es lo sienten ellos/as , y qué creen que sienten los demás,la empatía de la que tanto hemos leído o hemos oído hablar.
Para trabajar de una forma divertida y práctica , se idearon varias actividades, desde imaginar qué le ocurre a figuras de cuadros famosos , a sacar nuestras propias conclusiones o moralejas de textos , algunos muy conocidos, como; La Carpintería, La Bolsa de clavos.... para los más pequeños se utilizaron cuentos en los que se trabajan emociones que van de la A a la Z....

Desarrollo de la Actividad:
Los/as alumnos/as traerán lana de casa. Da igual el color. Para que tarden menos y queden más rellenitos es preferible lana gorda.

• Se le entregará a cada alumno/a una fotocopia con la plantilla, que traspasarán a un cartón o cartulina. Se puede utilizar agujas de plástico, horquillas o las manos para liar la lana.


• Se le pondrá a la pelusa una cuerda larga a modo de asa para poder colgarla en el cuello.


• Se confeccionará una gran paloma con la esfera del mundo colgando del pico, al cuello llevará también un pompón de lana con todo el alumnado, ésta se colocará en el vestíbulo del Centro.

Celebramos el Día de la Paz

Como es habitual en nuestro Centro, el 30 de Enero se organizan actividades para celebrar el día de la Paz.
Este año hemos querido, desde el grupo de Mediación confeccionar una actividad común en la que participaran todos los cursos, representando el valor del entendimiento y la no violencia a través de un "pompon"de lana que hicieron cada uno de los alumnos y alumnas del Colegio después de la lectura del cuento: "El país de las Pelusas de colores".

Objetivos:
Estos han sido dos de los principales objetivos que se han seguido:
* Hacer presente la Cultura de la Paz en el Centro a través de la programación de actividades conjuntas.
* Desarrollar el valor de la Paz en los alumnos y alumnas.

Actividades:
Las actividades se han desarrollado en la semana del 26 al 30 de Enero.
* Elaboración de carteles para decorar los pasillos.
* Asambleas con tema central de la no violencia y resolución a conflictos a través del diálogo.
* Entrega de diplomas de constructores de la paz en cada clase, elegido por compañeros/as.
*Preparación de una canción común a todo el Centro para poder cantarla todos juntos ( se eligió; "No Dudaría" de Rosario Flores").
* Trabajar a nivel de Centro un cuento referido a las buenas relaciones entre las personas. Se leerá el cuento y luego se elaborará una pelusa de lana (pompón).
* Se intercambiarán el día 30 entre distintas clases.

CAMINANDO : CURSO 2008/2009

Se realizarán varias actividades a lo largo del año, que a final de curso quedarán recogidas en una Unidad Didáctica y en nuestro Blog de Mediación , de esta forma se da continuidad al curso anterior .
Cada actividad terminará con una exposición plástica que engloba todas las conclusiones y la información obtenida.
Por tanto se producirá una gran cantidad de material con el que trabajar la " previsión de conflictos", antes de llegar a utilizar la Mediación entre Pares, organizada desde el ricón de mediación del Centro.
Los materiales que se confeccionarán serán: un dossier sobre obras famosas de pintores destacados , preferentemente aquellos que ya conocen, por ejemplo algunos cuadros de Velazquez, a través de los cuales trabajamos distintas emociones, La alegría de "Los Borrachos", La sorpresa de " La Fragua de Vulcano"... o bien emociones como; La Tristeza , La Ira ... en obras de otros autores.

El trabajo sobre la Autoestima y Comprensión de Normas y Valores se desarrollarán a través de cuentos para los más pequeños y de textos literarios para los más mayores, por ejemplo; "El Lazarilo de Tormes", o bien de recortes de Diarios, Periódicos ...donde se analicen aspectos reales de conflictos y violencia en las aulas...,exponiéndolas en las asambleas y siguiendo el orden de siempre : CRITICO , PROPONGO Y FELICITO.

Pero nuestro objetivo más ambicioso para este curso será ; el trabajo con La Familia desde una perpectiva Sistémica , desde el ámbito de los hábitos , normas y horarios en la vida familiar, para ello esperamos contar con la ayuda de una profesional en la materia que oriente y proporcine pautas , a través de un coloquio para el mes de Mayo, como última actividad del Grupo de Trabajo de Mediación.

3 ª ACTIVIDAD:

" Nos Identificamos a Través de Escenas Cotidianas Del Colegio"

* JUSTIFICACIÓN:

Desde el punto de vista didáctico conviene que la situación o escena que se trabaje en la clase pueda ser escenificada ( role- playing ) por los propios alumnos bajo la supervisión del profesor /a para que las soluciones que se propongan puedan ser aplicadas " en vivo".

El listado de escenas que hemos buscado para esta actividad suelen ser las que generalmente ocasionan mayor fuente de conflictividad en el Colegio , no obstante se podrá introducir todas aquellas situaciones a través de las cuales se hayan de fomentar actitudes positivas , valores y normas escolares adecuadas, debiendo seguir , en este caso , la secuencia de actividades propuestas y que se trabajaran junto a un mural con la escena en cuestión ampliada , para que todos puedan participar en su decoración.


* OBJETIVOS:

- Utilizar adecuadamente la afirmación y la negación en la interacción social.
- Saber identificar sentimientos y problemas en sí mismos y en los demás ( enfadado, cólera , felicidad , satisfacción , pena. , etc...)
- Generar alternativas de comportamientos adecuados.
- Conocer las causas de los problemas.
- Detectar las consecuencias negativas de las situaciones de conflictos.
- Finalmente , debe ponerse de relieve la necesidad de dar la mayor importancia posible al entrenamiento en Actitudes, Valores y Normas.


* PROCESO DE TRABAJO:

El trabajo será estructurado de la siguiente manera:
Partiremos de una escena o tema principal , en la que se visualiza la temática que suele ser origen de conflictos en el colegio : entradas disruptivas a clase, peleas ,empujones, insultos....

- Identificación : (qué ocurre, auto observa y anota ). Se formulan cuestiones sobre lo que está ocurriendo en la escena con el objeto de que el /la alumno/a aprenda a identificar , conocer y tener conciencia de qué es lo que realmente acontece en la situación conflictiva.
- Causas .(¿porqué? ) el alumno/a aprende a discriminar el origen del conflicto.
- Consecuencias . ( ¿ Qué pasará ? )Se trata de proporcionarle al alumno información acerca de cuáles van a ser las consecuencias que tendrá la escena del conflicto .Del mismo modo, el propio alumno preverá las consecuencias.
- Soluciones .(Cómo ayudar ), de modo individual y colectivo se proponen posibles soluciones a la situación problemática mediante comportamientos alternativos que sean deseables y adecuados par afrontar la situación conflictual de una manera positiva.
- Observa tu conducta : items o preguntas relativa a la propia conducta del alumno con respecto a la situación conflictiva; ¿Cuál es su comportamiento sobre el particular ?.
- Coloreamos y exponemos nuestra escena trabajada en un lugar donde todos puedan verla.(Por ejemplo en el pasillo o en la puerta de la clase.)

* PARTE PLÁSTICA DE LA ACTIVIDAD :

2ª ACTIVIDAD

"Aprendemos a portarnos bien en el colegio a través de cuentos "

OBJETIVOS:
- Trabajar estrategias para mejorar la conducta.
- Transmitir habilidades sociales adecuadas y buenos modales.
- Fomentar el respeto hacia los demás.
- Diferenciar lo que hacemos, lo que pensamos y lo que sentimos.
- Trabajamos normas de clase.

JUSTIFICACIÓN:
En las aulas nos encontramos con niños que presentan alteraciones de conducta, falta de hábitos y habilidades de interacción social.
Algunas de estas dificultades son las más habituales como por ejemplo ; desobedecer , estar en las nubes, pegar a otros o decir palabrotas.
En otros casos los comportamientos son más graves, problemas de comunicación , reírse de los defectos ajenos , no ponerse en el lugar de los demás , no aceptar a otros niños por creerlos diferentes...

PROCESO DE TRABAJO:
Durante un mes aproximadamente , se trabaja dos cuentos por aula, estos son elegidos por sus tutores /as dependiendo de lo conflictos más comunes o necesarios en ésta.
- Primero , lectura y comentario...
- Cada niño expone su criterio o razonamiento sobre la conducta o actuación del protagonista.
- Se extrae el valor de lo correcto y se critica lo que nunca debe hacerse.
- Por escrito se recoge el sentimiento general de todos en un pequeño pergamino , que posteriormente se coloca en el "rincón de mediación", del Centro.
- Se elabora una portada del cuento trabajado , ésta es plastificada y expuesta en "el mueble de los cuentos leídos"...
Se pueden hacer pequeñas dramatizaciones o juegos de rol por parejas para entrena la conducta que aparece en el cuento.

NACE EL GRUPO DE MEDIACIÓN :CURSO 2007/2008

El grupo de trabajo se creó en el curso 2007/2008 , basado en el proyecto de Mediación que ya existía en el Centro , el cual está enfocado a mejorar la convivencia en general y del aula en particular.

*OBJETIVOS:
- Resolver conflictos cotidianos en un ambiente de respeto y empatía.
- Crear en el Centro un ambiente más relajado y productivo.
- Contribuir a desarrollar actitudes de interés y respeto por el otro.
- Ayudar a reconocer y valorar los sentimientos , emociones e intereses propios y de otros.
- Mejorar las relaciones interpersonales.
- Hacerse responsable de sus propios conflictos.

*ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EL AULA:
PASOS:
- Presentación del problema.
- Comentario y opiniones de lo correcto y lo no correcto.
- Aclarar el problema.
- Proponer soluciones .
- Llegar a un acuerdo

*TEMPORALIZACIÓN:
Las actividades serán trabajadas en la mayoría de la aulas , cubriendo los tres ciclos , por los componentes del grupo, durante dos semanas y posterior puesta en común.


Iª ACTIVIDAD :

Reconstrucción de historias por medio del diálogo o del juego de "roles":



Presentación de historias desordenadas ;son personas o animales dentro de relatos o hechos cotidianos en situación de conflictos.

• OBJETIVO: Detectar el conflicto y reflexionar en la búsqueda de soluciones.
  
• PROCESO DE TRABAJO: Descripción y explicación de cada imagen. Relato oral y/o dramatización de la historia. Contar experiencias propias o parecidas. Concebir las historias bajo la forma de juego de "roles". Adivinar los pensamientos o sentimientos de los peronajes.


• PARTE PLÁSTICA DE LA ACTIVIDAD:
  Cada grupo/clase expone su conclusión a modo de"moraleja" en una tira de papel que se coloca en el "Árbol de Mediación" , bajo el dibujo que representa la historia trabajada. (El árbol se encuentra situado en el vestíbulo del Centro).
  
• MATERIAL UTILIZADO: Material secuenciado :" Papamoll" , (Schubi). Fotocopias de pergaminos. Pastificadora. Carulinas, temperas, pinceles y esponjas. Papel de plastificar.

Video sobre estratégia para la resolución de conflictos en las aulas

UN CAMINO POR RECORRER

Desde el curso pasado, en nuestro Centro (Juan Ramón Jiménez de Tomares) tenemos formado un grupo de trabajo sobre Mediación y Educación en Valores, este año tenemos como objetivoprincipal centrarnos en el conocimiento y comprensión de las emociones.





Trabajamos en torno a tres "frentes": el aula, el claustro de profesores y para este año, tomando una perpectiva sistémica: la familia.

Estas fotos son del curso pasado, fue la primera visita de nuestra asesora de grupo. El clima de trabajo es fenomenal, cubrimos practimente todos los niveles, desde los más pequeñines hasta el alumnado de sexto.





También tenemos una mascota que la hemos llamado MEDIATÍN, se encuentra en la entrada del Centro en el " rincón de mediación", que es donde vamos exponiendo la parte plástica de cada actividad que realizamos.